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浅谈信息技术教学方法
2013-05-06 22:46:30   来源:毛坝中学 王昊   评论:0 点击:

  浅谈信息技术教学方法  紫阳县毛坝中学王昊  摘要:本文针对新课程标准的推行,信息技术教师该如何把计算机知识既深入又活泼生动地...

  浅谈信息技术教学方法

  紫阳县毛坝中学王昊

  摘要:本文针对新课程标准的推行,信息技术教师该如何把计算机知识既深入又活泼生动地教给学生,学生又该如何学习计算机,很值得我们研究。通过这几年的计算机教学实践和学习我作了一些探索。总结了让学生更容易理解信息技术这门课程的教学方法:“任务驱动教学法”、“伙伴教学法”、“游戏教学法”。

  关键词:任务驱动法;伙伴教学法;游戏教学法

  一、实施“任务驱动法”

  “任务驱动法”就是一种专业课教学过程中应用最多、效果也最为突出的一种教学方法。“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”是“任务驱动”教学法的基本特征。信息技术学科作为一门专业技术课,它的操作应用性极强。我们可以利用任务驱动式的教学方法,为学生设计一个简单有趣的任务让学生完成,使学生树立信心,逐步引发学生的兴趣,激发其求知欲。在这一过程中,学生是知识意义的主动建构者,教师是教学过程中的组织者、指导者、帮助者,教材不再是教师传授的知识而是学生主动建构意义的对象,媒体则是作为学生主动学习、探索的认知工具。例如:在讲解windows中的“回收站”时,我给学生的任务是:1.找两个没有用、可以删除的文件(教师指定),删除它,然后观察文件原来所在位置和“回收站”,看这两个文件被删除后哪儿去了;2.对“回收站”中前面刚删除的两个文件,将其中的一个文件再在“回收站”中进行删除操作,而另一个进行还原操作,然后再观察文件原来所在位置和“回收站”,看看这两个文件又有什么变化;3.学生在操作过程中可以互相讨论;4.要求每个学生都要准备操作总结发言,题目是:“回收站”的作用。在完成这些任务的过程中,学生们个个都带着十足的好奇和疑惑,积极主动地参与实践,在总结中同学们纷纷发言,抢着说出自己得出的结论和体会,课堂气氛十分活跃。

  实践证明,通过学生的亲身实践与体验,真正培养和提高他们的计算机应用能力。而且,只有经过自身探索学到的知识和技能,才能真正做到深刻理解,扎实掌握。而任务式教学,正是充分发挥了计算机学科特有的优势,让学生在实践中学习,使所学知识技能能够及时得到应用,并在应用中使知识得到及时印证、体会和巩固。同时又能使学生对没有理解的内容产生再认识的渴望,进一步激发了学生的兴趣。在任务驱动式教学过程中,教师对学生起到了应有的引导、帮助、释疑和促进作用,充分发挥了学生的主体和教师的主导作用,真正培养了学生利用计算机获取信息、加工信息、处理作息的能力。

  二、伙伴教学法

  “伙伴教学”是指由一个学生教另一个学生的个别化教学方法,多用于课外活动,是一种辅助教学方法。目的是通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机,促进学生互教互学,以便促进全体学生成绩的提高,同时培养学生相互学习、相互帮助的意识,形成合作互助的精神。

  1.确定“伙伴教师”和“伙伴学生”

  教师要对每个班级(所教的班级)学生的情况做细致的统计和全面的分析,其中包括信息技术的基础知识和技能、学习能力和兴趣等情况,按照本人自愿和他人推荐相结合的原则,挑选出那些学习成绩好、学有余力、素质过硬的学生作为“伙伴教师”。同时,选出学习基础和操作技能差、兴趣淡泊的学生作为被帮助的“伙伴学生”。可以根据实际需要考虑,一位“伙伴教师”带2-3位“伙伴学生”,并在上机座位上做相应的调整。

  2.加强对“伙伴教师”的培训和指导

  要使“伙伴教师”真正成为教师的好助手、学生的好帮手,必须对他们进行相关的培训和指导。培训应包括两个方面:一是对态度和行为的培训。对此,我编了几句,让他们常记心中,并时常告戒自己。“不自满,要虚心;多学习,讲进取;不专横,要耐心;多务实,讲奉献。”二是对辅导方法上的培训,主要包括怎样将复杂的问题转化为简单的问题、如何运用适当的伙伴教学语言、如何观察“伙伴学生”的反应能力等。

  3.确定教学内容和时间

  要明确“伙伴教师”教同学什么内容,什么时候教。一般情况下是在教师讲授后,自己的伙伴在学习内容跟不上、有困难了,这时要给予及时地帮助和指导。如对很多同学来说,“网页制作”教学中的“绝对路径”和“相对路径”的问题感到很难,这时不仅需要教师在全班上进行讲解和强调,而且需要“伙伴教师”的帮助。有时是一些微小的错误,如编程中的某个字符错了或丢了,但自己又发现不了,如果没人指点,可能会困扰学生很长时间,这时“伙伴教师”的出现就能节省很多宝贵的上机时间,提高课堂上机效率。

  4.注意观察和及时总结

  教师要对“伙伴教学”中教和学的双方进行认真观察,及时获得反馈信息,发现问题及时解决。师生共同分析教学情况,及时查找出现问题的原因并及时弥补,如对进步慢的学生,可考虑给他更换“伙伴教师”;进步快赶上全班的学生,可考虑解除他的“伙伴教师”;成绩下降的“伙伴教师”,可考虑取消他的“教师职务”。同时注意及时总结经验,并对表现出色的“伙伴教师”给予表扬,对进步快的“伙伴学生”给予认可。

  三、游戏学习法

  什么是游戏教学法呢?游戏教学法指的是教师利用健康益智性的、符合教学需求的游戏软件开着教学的一种教学模式,它能够激发学生对信息技术知识的求知欲望,提高学生的计算机操作技能、技巧,提高学生的信息素养。

  1.激发兴趣,认识学习目标

  兴趣是学生学习最好的老师,没有兴趣的学习根本培养学生的创新意识。学生有了学习兴趣,教师还必须加以引导,必须阐述教学目的和要求。不清楚目的和要求的教学是盲目的,只能是事倍功半。所以这一环节相当重要,学生一定要深刻领会学习目标,否则游戏结束,学生都不知道学会了什么,出现教学目标游戏相背离的局面。

  2.保持兴趣,理解游戏规则

  在保持学生计算机游戏教学兴趣的同时,学生必须理解游戏的规则。这时教师应该分层次教学。对于大多数学生来讲,游戏的规则不需要教师的讲解,可让学生在“系统帮助”中自主学习规则,这样也可以培养学生自主探究的能力。对于基础较差的学生可通过教师个别讲解、指导。但有些较复杂的游戏,一般可由教师讲解,再个别指导基础较差的学生来开展游戏教学。

  3.提升兴趣,传授游戏秘籍

  游戏中的有些特殊的功能,有时候让学生自己去探索可能并不一定会发现。这时候就需要教师适当的指导。教师适当的指导,可以保持学生较高的游戏水平,更能提升学生的兴趣。由于性别个体的差异,在计算机游戏方面女生总体上略逊于男生。对女生的指导、鼓励,使她们始终处在一个较高的兴趣水平显得尤为重要。

  4.释放兴趣,监控游戏过程

  所有的准备工作已经完成,接下来就是学生的自主探究和教师的监控指导相结合。教师通过巡视或监控软件监控学生的学习过程,当发现学生游戏中的困难时应给与个别指导。教师应注重对学生游戏个性特征的监控,特别是注重对学生自控水平的测评,这样才能发现学生的自控能力,才能有针对性地对学生自控能力的培养。

  如何上好信息技术课还需要我们广大的信息技术教师逐步的摸索,在教学实践中注意观察,不断的总结经验。当然,教学方法不是一成不变的,它不是像公式一样套进来就可以了,还需要我们根据不同的授课内容灵活运用,不断地创新,只有这样,我们才能真正上好信息技术课,真正的成为一名合格的信息技术教师。

  参考文献:

  [1]徐晓东.信息技术教育的理论与方法[M].北京:高等教育出版社,2004.11

  [2]教育部.普通高中技术课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003.4

  [3]张剑平,李慧桂.信息化环境下教学设计的基本问题研究[J].电化教育研究,2005(9):13~17

  [4]裴新宁.现代教学设计的概念与特征[J].开放教育研究,2005(2):65~70

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